viernes, 6 de abril de 2012

FORMACIÓN INTEGRAL



FORMACIÓN INTEGRAL




  • La formación integral parte de la idea de desarrollar, equilibrada y armónicamente, diversas dimensiones del sujeto que lo lleven a formarse en lo intelectual, lo humano, lo social y lo profesional.  Es decir, en el nuevo modelo la Universidad Veracruzana deberá propiciar que los estudiantes desarrollen procesos educativos informativos y formativos.
  • Los primeros darán cuenta de marcos culturales, académicos y disciplinarios, que en el caso de la educación superior se traducen en los elementos teórico-conceptuales y metodológicos que rodean a un objeto disciplinar. 
  • Los formativos, se refieren al desarrollo de habilidades y a la integración de valores expresados en actitudes.
     
  • En la práctica educativa común, el término habilidad es usado para denotar el potencial que un individuo tiene para adquirir y manejar nuevos conocimientos o destrezas.
  •  Las actitudes se pueden definir como una forma de predisposición relativamente estable de conducta que nos hace reaccionar ante determinados objetos, situaciones o conocimientos, de una manera concreta.
  •  Algunas actitudes son básicas y comunes a todos los individuos y a distintas etapas de su desarrollo, mientras que otras son diferenciadas dependiendo del nivel educativo y del contexto en el que se desenvuelvan.
    
  • Los valores son entes abstractos que las personas consideran vitales para ellas y que se encuentran muy influenciados por la propia sociedad; definen juicios y actitudes, se refieren a lo que el individuo aprecia y reconoce, rechaza o desecha. El valor, de cierta forma, es el hilo conductor que califica y da sentido a una actitud. Los valores son la parte que mueve a las decisiones y actividades en el ámbito de la educación, sirven para guiar las metas y procedimientos de aprendizaje.
  •      El nuevo modelo propone que el énfasis curricular recaiga sobre la formación de los estudiantes, y no sobre una información enciclopedista, ya que un alumno bien formado cuenta con las actitudes y herramientas para el constante auto-aprendizaje a través de las bases que ha creado al educarse de una manera integral.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I)

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I)

  • En la vida cotidiana de la escuela, proyectamos lo que queremos, tenemos ideas creativas acerca de cómo se podrían hacer las cosas, surgen problemas y buscamos soluciones, pero muchas veces actuamos en forma intuitiva o improvisada, dejando que las situaciones ocurran y los conflictos nos rebalsen en lugar de poder anticiparnos.
  • El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) debe ser tomado como objeto de conocimiento, tiene que poder ser explicitado por los miembros involucrados, compartido, documentado y reflexionado.
  • Así como un docente planifica previamente su tarea, a partir de los conocimientos que posee, y no entra (o no debería entrar) a una clase a desarrollarla sobre la marcha, la institución debe planificar su P.E.I. No alcanza con que los integrantes tengan 'alguna vaga idea' acerca del proyecto de la escuela a la que pertenecen.

¿ Que es un Proyecto educativo Institucional ?



  • El P.E.I. es un proceso que se construye entre los distintos actores y entre éstos con el contexto escolar, con miras a la consecución de logros y resultados educativos, que requieren inicialmente de una identificación colectiva articulada siempre a la política educativa del país.
  • Analicemos esta definición. Es un proceso en tanto requiere decisiones que no se dan en forma acabada. No son pasos lineales o suma de pasos rígidos para llegar a un producto. Se toma en consideración que la institución tiene su propia dinámica y la realidad y el entorno se ajustan a la misma. Hablar de un proceso es reconocer que hay un margen de incertidumbre y de modificaciones en la cotidianeidad de la vida institucional.
  • Los actores son personas que desempeñan determinados roles. El P.E.I. es ante todo un proyecto social, y es por eso que el espacio donde se desarrolla la acción está marcado por las relaciones, intereses y participación de los grupos o actores involucrados. El enfoque que describo se denomina estratégico-participativo. Los actores participan desde dentro de la escena, y en situaciones de poder compartido. Se opone a un diseño normativo. Se considera la complejidad de la situación que se quiera tratar, buscando acercarse a las metas propuestas.
  • Contaremos entre los actores con:
    • maestros,
    • alumnos,
    • directivos,
    • personal no docente,
    • padres,
    • otros, que a juicio de escuela sean necesarios para determinado proyecto. Ej: vecinos, empresarios, etc.

jueves, 5 de abril de 2012

TECNOLOGIA & HUMANISMO


TECNOLOGÍA Y HUMANISMO PARA EL TERCER MILENIO


Cumpliendo con los requisitos exigidos por el Icfes, esta institución forma ingenieros por la modalidad de ciclos.

El bachiller inicia el primer ciclo de educación técnica profesional de seis semestres, que al terminar, con el título de Técnico Profesional , tiene la opción de estudiar cinco semestres más para obtener el título de Ingeniero.
El alumno, además de poder elegir entre la tarde y la noche para adelantar sus estudios, de acuerdo con sus necesidades y otras actividades, también tiene la oportunidad de hacer las prácticas en sus talleres y laboratorios debidamente dotados, utilizados incluso por otras instituciones educativas y en los que desarrolla sus servicios de control de calidad a varias empresas e industrias.
Desde 1996 la ECCI está formando profesionales en los campos de la bioingeniería, ingeniería electrónica, ingeniería industrial, ingeniería mecánica, ingeniería de plásticos e ingeniería de sistemas.
A raíz del decreto 792 que ordena revisión de los programas de ingeniería, el rector de la ECCI, Fernando Soler, aclaró que la ingeniería de plásticos que ofrece la institución se ajusta a los requisitos exigidos para la ingeniería de materiales, y que por lo tanto se clasifica dentro de las denominaciones académicas básicas y como tal no requiere sustentación.
En cuanto a bioingeniería, "la ECCI tiene este programa como complemento profesional de las carreras técnicas de electro medicina y desarrollo ambiental. Además, en Europa y en Norteamérica, estas son las ingenierías del momento por sus contribuciones al cuidado de la salud y del medio ambiente, por lo tanto debe tener la misma clasificación", dijo Soler, ingeniero electrónico de la Universidad Distrital con especialización en manejo de imágenes diagnósticas y magíster en teleinformática.
Además, en convenio con la Universidad Santiago de Cali desde 1995, la ECCI desarrolla un programa de intercambio de docentes y alumnos de últimos semestres para profundizar en varias áreas. Este convenio les permite coordinar proyectos de investigación y de desarrollo tecnológico.
Proyectos e investigación.
Entre los proyectos de la ECCI está terminar con éxito el proceso de acreditación en que se encuentran los programas de mecánica industrial, electromedicina, mecánica automotriz, ciencias de la computación, tecnología de plásticos y desarrollo empresarial.
Siguiendo sus planes de profundizar en la investigación, pues en esta institución se desarrolló el primer electrocardiógrafo de imagen congelada y pacientes electrónicos que ayudan a calibrar los equipos médicos haciendo las veces de un paciente humano, también se vienen desarrollando prótesis de miembros superiores. Otra meta que se ha fijado la ECCI es desarrollar la adecuación de vehículos para diferentes clases de combustibles, modelos de maquinaria para plásticos y módulos de automatización industrial.
El reconocimiento de su labor.
La ECCI hace parte del Comité Regional de la Educación Superior (Cres) conformado por 105 instituciones de educación superior de Bogotá, Cundinamarca, Meta, Vichada y Amazonas, cuya sede está en las instalaciones de la Escuela.
Ha sido pionera en los programas académicos de electromedicina y tecnología e ingeniería de plásticos, y por varios años fue la única institución que las ofreció.
En 1999, la Asociación Internacional de Mercadotecnia y Calidad, de México D.F., entregó a la Escuela Colombiana de Carreras Industriales la Mensión Mundial al Prestigio Wordwide Prestige Award WPA, en reconocimiento al manejo coherente de sus programas para el desarrollo de Latinoamérica.
Esta exaltación implica para la ECCI un compromiso para continuar sirviendo a la juventud que llega a sus aulas, talleres y laboratorios, para formarlos como profesionales con responsabilidad social. Además, la ECCI promueve el avance tecnológico en las áreas industriales, empresariales, ambientales y sociales.